10商貿(mào)1班 “吃虧是福？還是禍？”主題班會

2011年5月6日，我校10級商貿(mào)1班的主題班會課在黃見山班主任的指導(dǎo)下，由班長神木同學(xué)主持完成。班會的主題是“吃虧是福？還是禍？”。班會課通過塞翁失馬等多個故事引發(fā)同學(xué)思考討論吃虧是福，還是禍，大家發(fā)言積極熱烈，還舉出論證證明自己的觀點(diǎn)。通過此次主題班會，學(xué)生不僅鍛煉到了口才，更在討論中學(xué)習(xí)人生中得失的態(tài)度，受益匪淺。

福州商貿(mào)職專 德育處

2011年5月6日

 “吃虧是福還是禍”主題班會

10營銷1

時間：2011年5月6日

地點(diǎn)：班級教室

主持人：陳神木（班長）

主題：吃虧是福還是禍

目的：為了幫助同學(xué)解決部分同學(xué)出現(xiàn)的 “很自私，只顧自己，不理會別人及班集體，漠視班的利益等行為”這一行為,作為一個畢業(yè)后就走上工作崗位的中職生，結(jié)合將來工作生活中可能出現(xiàn)的“吃虧是福還是禍”的現(xiàn)象談?wù)勛砸训挠^點(diǎn)。

準(zhǔn)備：1、提前布置主題班會內(nèi)容，叫同學(xué)們收集有關(guān)“吃虧是福還是禍”的材料。

      2、叫同學(xué)們結(jié)合校園中文明與不文明的現(xiàn)象做好發(fā)言準(zhǔn)備。

過程：

1、主持人講述一個寓言故事——塞翁失馬安知非福

 2、引出有關(guān)“吃虧是福還是禍”的話題討論

      并請全班同學(xué)一起參與討論。

     主持人羅列“吃虧是福”和“吃虧是禍”兩種觀點(diǎn)的依據(jù)。

3、主持人用生活中的例子詢問5.1日，美國宣布“消滅了911事件的策劃者拉登，回顧2001年，當(dāng)時美國航空公司的飛機(jī)撞在了世貿(mào)中心的北塔上，被撞擊后一小時四十五分鐘，這座110層的大樓就倒塌了。當(dāng)時在80層工作的一個小伙子和在那工作的幾百人，從樓梯上只用了半個多小時的時間就走到了樓下，逃離了那個正在燃燒的大樓，安全返回家中。你知道那是為什么嗎？”答案就是“他們謙讓，誰也不搶。”

4、詢問“他們的謙讓是否是吃虧?如果是，他們得到了什么？”

 5、再結(jié)合真實(shí)的、發(fā)生在我們身邊的職場的事例證明吃虧不是禍。

    “蒙牛的CEO牛根生把自己的年薪不要，發(fā)給自己的部下，把公司配給他的車賣掉，給自己的部下每人配上車，這都是典型的“吃虧"行為。這些行為讓牛根生樹立了很好的個人品牌形象，讓牛根生的為人聲名遠(yuǎn)播，進(jìn)行了很好的個人品牌信息傳播。當(dāng)牛根生自己“獨(dú)立山頭，揭竿而起"創(chuàng)立蒙牛時，有上百的部下辭掉待遇優(yōu)厚的伊利的工作，投身到當(dāng)時一窮二白的蒙牛旗下。這就是“吃虧"給牛根生造出的強(qiáng)大的能量。

  6、班主任結(jié)合上周藝術(shù)節(jié)，班級部分同學(xué)對于合唱的準(zhǔn)備工作不支持不配合，過于“精明“的計算自己的得失的事情來發(fā)起討論：這些行為是否是真的精明，得失分別是什么？

 7、班會總結(jié)：在未來的工作中是講究團(tuán)隊(duì)合作，和別人合作，假如干活的時候，比誰干的多，分錢的時候，比比誰拿的少，看來是虧了，但是這樣的合作其他會認(rèn)為和你合作一定非常愉快。這個社會，不會讓一個人永遠(yuǎn)吃虧下來的，大家都愿意和你合作，你的機(jī)會自然比別人多，那么你成功的機(jī)會就比別人多。

反思：本次班會最終沒有達(dá)到預(yù)期效果

原因1：之前學(xué)生并未認(rèn)真找過相關(guān)資料，對“吃虧”的定義不明確，本次班會對吃虧的定義是相對于占便宜而言的，但有部分同學(xué)鉆牛角尖，將一些極端的犯罪現(xiàn)象和吃不吃虧聯(lián)系起來。

原因2:：自己的獎勵使用錯誤，本是想通過獎勵激發(fā)學(xué)生的討論，但忽視中學(xué)生尤其是男生爭強(qiáng)好勝的性格，導(dǎo)致學(xué)生為獲得獎勵而極力去為反面觀點(diǎn)辯護(hù)。

原因3：對于主持人的準(zhǔn)備工作了解的并不徹底，特別是主持人對于“吃虧是福”的觀點(diǎn)的把握沒有了解到位。

考慮今后對組織學(xué)生對觀點(diǎn)的討論，先給定范圍，考慮使用對“案例的范圍內(nèi)”并注意隨時發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)調(diào)現(xiàn)場秩序。對主持人的“中立”觀點(diǎn)要給定明確，避免是主持人偏向任何一方。并合理使用獎勵機(jī)制，避免學(xué)生為了獎勵“奮不顧身”為壞人壞事辯護(hù)。是主題目標(biāo)偏離。